Material para el docente

A continuación les queremos presentar nuestra planificación para que en un futuro no muy lejano a todos les pueda servir para hacer una unidad de Educación Tecnológica.

La unidad se llama "Conociendo objetos tecnológicos" y es para 5to básico, esperamos les sirva mucho.

Para descargarla pincha acá.

Descarga los anexos.

¿Es la energía nuclear una solución para Chile?

Carl Mitcham, filósofo de la tecnología norteamericano, realiza una reconstrucción de la tecnología alo largo de la historia. En su libro “¿Qué es la filosofía de la tecnología?” escribe sobre distintos temas, los cuales van armando de manera estructural el desarrollo de la tecnología como también su visión sobre distintos temas de incumbencia.
En este blog, se presenta una infografía acerca del tema de la energía nuclear, específicamente en Chile.
En primer lugar debemos tener claro qué es una infografía. Es una representación más visual que la propia de loa textos. Se compone de imágenes, como también de esquemas, descripciones y narraciones.
Esta infografía se basa en el planteamiento de Carl Mitcham sobre este tema en particular, “la energía nuclear” y también en distintas hipótesis, aportes positivos y negativos de la energía nuclear en Chile.

Nueva base en la Luna será construida por la NASA en el año 2024.

Luego del accidente del trasbordador espacial Columbia en el año 2003, el presidente de Estados Unidos que gobernaba en ese entonces, George W. Bush, anunció planes de volver a enviar astronautas a la Luna alrededor del año 2020.

En agosto de este año, la NASA informó que se construirán nuevas naves espaciales estadounidenses que llevarán a los astronautas a la Luna.

La última misión a la Luna que tuvo éxito fue la que llevó a cabo el Apolo en 1972. En el año 2020 se realizará otra expedición a la Luna y luego de esa misión se comenzará a construir la base. Se dice que la base probablemente se construya en uno de los polos lunares, éste servirá de centro científico y además será una plataforma para realizar pruebas para futuras misiones tripuladas a Marte.[2] Además estará cerca de uno de los polos, ya que éstos tienen un clima más moderado y mayor luz solar, lo cual es fundamental si la base utilizará energía solar.
Se preguntarán de donde se obtendrán recursos para su construcción, parte de los recursos para la nueva base provendrán de los fondos para los viajes de los transbordadores espaciales, los cuales se paralizarán en el 2010.

Todavía no se ha tomado una decisión sobre la estructura y arquitectura de la base, tampoco sobre las tareas exactas que desempeñarán los astronautas que permanezcan allí, como aún no se sabe cuando comenzará a funcionar, todos estos detalles están en conversaciones.

Esta nueva aproximación a la Luna será muy distinta a las realizadas anteriormente, ya que se obtendrán distintos resultados y a su vez una mayor cercanía con los otros planetas, además se mantendrán en constante estudio e investigación, ya que como se dijo anteriormente, habrán astronautas que cumplan distintos roles en esta base específica en la Luna.

El principal objetivo de la NASA con la construcción de esta base lunar, es poder es el no realizar viajes breves al satélite como se hizo en los años 60, sino que poder establecer contacto inmediato.

Integrantes de la NASA, están muy interesados con el proyecto, ya que nunca han tenido un gran acercamiento a las regiones polares, así lo afirma Shanna Dale, administradora interna de la NASA: “Es emocionante, no sabemos mucho sobre las regiones polares.”[3]
Se espera que la NASA pida ayuda a otros países, ya que es algo que involucra a todo el mundo.

Ahora, hay que esperar para ver que tan cierto es este proyecto y si realmente se llevará a cabo, para que no quede en el decir o en el papel, sino que sea tomado como un desafío con metas concretas.



[1] http://news.bbc.co.uk/hi/spanish/science/newsid_6208000/6208918.stm
[2] http://elplanetoide.com/page.php?id_pagina=42&titulo=La NASA construira una base espacial en la luna en el 2024
[3] http://elplanetoide.com/page.php?id_pagina=42&titulo=La NASA construira una base espacial en la luna en el 2024

La Sociedad de la Tierra Plana

Hace más de 500 años atrás un navegante Genovés llamado Cristóbal Colón descubrió un nuevo continente, América, y junto con aquella larga expedición confirmó una de las ideas mas discutidas de ese momento, que el mundo era redondo. Para llegar a esta conclusión estudió mucho el tema basándose en geógrafos, libros y relatos, pero fue su propia observación de los barcos en el horizonte donde desaparecían lentamente sus cascos y después sus velas, lo que lo llevó a concluir que si la Tierra fuese plana, los barcos se verían cada vez más pequeños. La teoría de la forma de la Tierra creímos estaba resuelta, pero no es así, existe hoy en día “la sociedad de la tierra plana”, la cual conoceremos a continuación.

La sociedad de la Tierra Plana es una organización originaria de Inglaterra, pero que luego fue establecida en Lancaster (California), que como lo dice su nombre defiende la idea de que la tierra es plana y no redonda como se cree. El último modelo propuesto por la sociedad y por el presidente de ese momento, Charles Johnson, sostiene que vivimos en un disco, con el Polo Norte en su centro, y un muro de hielo de 45 metros de alto como límite exterior. El mapa resultante recuerda vagamente al símbolo de las Naciones Unidas. En este modelo, el Sol y la Luna no tienen más de 52 km de diámetro.

Este revolucionario movimiento lo originó un inventor inglés muy excéntrico llamado Samuel Birley Rowbotham (1816-1884), el cual publicó un panfleto de 16 páginas, que luego se transformo en un gran libro, donde exponía sus puntos de vista al respecto, los cuales estaban basados en interpretaciones literales de ciertos pasajes de la Biblia y donde llamó a este sistema “Astronomía Zetética”. Rowbotham y sus seguidores estaban convencidos de esta idea y alcanzaron gran notoriedad al participar en debates públicos escandalosos con los científicos destacados de su tiempo, donde consiguieron varios enfrentamientos que muchas veces terminaron con juicios de fraude y calumnias.

Al morir Rowbotham, sus fieles seguidores no querían que con él se fuera todo lo que habían formado por lo que crearon la “Sociedad Zetética Universal”, y lograron publicar una revista, permaneciendo activos hasta entrado el siglo XX, pero tras la primera guerra mundial, el movimiento ya no era lo mismo y comenzó a descender. En 1956, un geógrafo estudioso, miembro de la Royal Astronomical Society y la Royal Geographic Society, llamado Samuel Shenton, revivió esta sociedad con el nombre de “International Flat Earth Society”, la cual se vio enfrentada a fotografías de la Tierra realizadas por satélites orbitales y por astronautas que aterrizaron en la luna, a lo cual Shenton afirmó: "Es fácil de ver cómo una fotografía como ésta puede engañar al ojo no entrenado”[1] y donde la sociedad adoptó el planteamiento del alunizaje de Apolo como un montaje.

Hoy en día “La Sociedad de la Tierra Plana” es un foro dedicado a sus teorías y su objetivo es "Promover la libre discusión de la Teoría de la Tierra Plana, así como la libre discusión y debate de cualquier tema de interés para nuestros miembros que no contradiga las reglas del Foro."[2] Los invitamos a navegar en este foro y conocer más a fondo las teorías y pruebas que tienen sobre este planteamiento que aunque para algunos parezca de locos, ellos están convencidos y tienen sus razones.

Pincha este link para ver un vídeo que critica la sociedad de la tierra plana.

Bibliografía:

http://www.theflatearthsociety.org/
http://www.alaska.net/~clund/e_djublonskopf/Flatearthsociety.htm
http://en.wikipedia.org/wiki/Samuel_Rowbotham
http://es.wikipedia.org/wiki/Flat_Earth_Society
[1] http://es.wikipedia.org/wiki/Flat_Earth_Society
[2] http://es.wikipedia.org/wiki/Flat_Earth_Society

Estrategias didácticas para la educación tecnológica

Muchas veces no nos detenemos a organizar nuestras clases, a planificar, estructurar o simplemente darle un sentido para los alumnos, realizamos nuestras clases sin fundamentos y con una educación tradicional, en donde no utilizamos estrategias didácticas adecuadas para efectuar una sesión de clases en el aula preparada. A continuación conoceremos algunas estrategias didácticas que nos pueden ayudar en nuestro que hacer profesional.

En primer lugar debemos tener claro en que consiste una estrategia didáctica: “Son las acciones y procesos que se llevan a cabo con el propósito de que el alumno logre aprendizajes significativos.”[1]
Hoy en día muchos autores plantean una enseñanza más bien constructivista, lo cual deja de lado la enseñanza tradicional en donde el alumno no tenía aprendizajes significativos, ya que era visto como una “tábula rasa”, en donde toda la información se imprimía en su cerebro, si ser capaces de la relacionar los nuevos conocimientos con los conocimientos previos, esto cambió. Ahora es el alumno quien construye su propio aprendizaje y para eso, los decentes han debido recurrir a nuevas estrategias didácticas dentro del aula.
Para el subsector de Educación Tecnológica, es conveniente plantear situaciones problemáticas relacionadas con el quehacer tecnológico cotidiano. Para poder plantear estas situaciones, es necesario tener en cuenta el contexto en donde se desenvuelve el niño como también las características propias de cada alumno, quien es el principal agente en el proceso de enseñanza-aprendizaje.
El docente, sin lugar a dudas, es quien debe ofrecer desafíos y alternativas de trabajo a los alumnos con el fin de ayudarlos y promoverles la construcción de contenidos de una manera crítica, activa y por sobre todo creativa.
Las personas generan continuamente necesidades, lo cual conlleva a problemas concretos que requieren una satisfacción, solución o como fin un producto tecnológico. Es ésta una de las características más propias de la Educación Tecnológica, es por esto que se está en constante desafío en el desarrollo de ésta área.
Los alumnos investigan, buscan entre sus conocimientos previos, diseñan los productos, planifican su labor, organizan sus actividades, conocen materiales, manejan herramientas, instrumentos o máquinas, ejecutan la tarea y valoran el trabajo en equipo. Todas estas acciones llevan a implementar un método para la resolución de problemas tecnológicos, por lo tanto, es para ellos un aprendizaje significativo, ya que son ellos mismos quienes vivencian todo el proceso y su desarrollo.
Cuando nos enfrentamos a un problema tecnológico es muy probable que nos encontremos con una gran variedad de soluciones posibles, esto es muy positivo, ya que estimula la creatividad del alumno, para lo cual debe encontrar la solución más adecuada para el problema específico. Aquí, el docente juega un rol fundamental, ya que en este tipo de estrategias es él quien debe incentivar a los alumnos a indagar e investigar en el tema, profundizando en cuanto al problema y en su solución, desarrollando la creatividad y despertando en los niños ese gozo por el conocimiento.
Otra estrategia didáctica utilizada en la sala de clases, es el “proyecto tecnológico”, este es un “proceso creativo que lleva a la obtención de un nuevo producto tecnológico destinado a satisfacer una determinada necesidad y/o demanda, como resultado de un trabajo ordenado y metódico.”[2]

Cada proyecto consta cinco etapas para su desarrollo:

1- Identificación de oportunidades: consiste en identificar y formular el problema.
2-Diseño: planear creativamente la forma de realizar lo que se haya percibido como solución al problema específico.
3-Organización y gestión: tiene como propósito la organización del grupo para la planificación y ejecución del proyecto. Organizando principalmente el sistema en relación con el proveedor, el cliente y el creador.
4-Planificación y ejecución: se construye el producto diseñado o se lleva a cabo la operación programada, de acuerdo con los planos de construcción o parámetros de diseño establecidos anteriormente.
5-Evaluación y perfeccionamiento: los resultados de cada fase son examinados críticamente y constructivamente, luego son comparados con los propósitos del proyecto explicitados en las fases iniciales.

Para un adecuado proceso de enseñanza-aprendizaje lo ideal es contar con un espacio físico donde se realicen las actividades necesarias para que los alumnos, guiados por el docente, alcancen una adecuada educación tecnológica. Idealmente el espacio de trabajo debe tener sillas y mesas móviles, un taller en el que resulte agradable estar y hacer cosas, un espacio que permita la participación activa de todos, donde cada uno construya su conocimiento en interacción con los demás. Un lugar en el que interactúan la acción, la creación y la reflexión.
Si tenemos presentes todas estas “técnicas” y necesidades, sin lugar a dudas, podremos realizar excelentes clases de Educación Tecnológica, en donde el niño sea el protagonista en el proceso de enseñanza-aprendizaje y el profesor un mediador en este proceso, capaz de entregarle a los alumnos estrategias adecuadas para un buen desarrollo.



Bibliografía:

http://www.monografias.com/trabajos66/estrategias-educacion-tecnologica/estrategias-educacion-tecnologica2.shtml

http://www.fondef.cl/bases/fondef/PROYECTO/98/I/D98I1050.HTML

http://tecnoeduca.bligoo.com/
[1] http://www.monografias.com/trabajos66/estrategias-educacion-tecnologica/estrategias-educacion-tecnologica.shtml
[2] http://www.monografias.com/trabajos66/estrategias-educacion-tecnologica/estrategias-educacion-tecnologica2.shtml

Más de la mitad de la humanidad utiliza celular

Son muchas las tecnologías que han sido reemplazadas por otras más nuevas, en los últimos diez años. Vimos desaparecer los disquetes y los CDs, reemplazados estos últimos por las memorias flash. Así mismo la telefonía tradicional (o “teléfono fijo”) ha sido remplazada por el celular.

Un estudio, de Abril del 2008, de la organización Harris Interactive (1) ha encontrado que uno de cada seis adultos utilizan solamente un teléfono celular. El uso de celulares entre la población adulta de los Estados Unidos era en el año 2006 menor a uno en diez personas. Esto representa un incremento importante en solo un par de años.

Desde 1895, hasta hace menos de 20 años solo se conocía la telefonía tradicional, esto es la que usa dos líneas de cobre, para conectar dos equipos de teléfono. Lo que ahora ocurre es que la cantidad de personas que no tienen las tradicionales líneas telefónicas se encuentra en aumento, en la medida que los adultos han incorporado entre sus hábitos el uso de teléfonos móviles.
Según el informe, que la ONU elabora anualmente, hay unos 3.298 millones de personas que usan teléfono móvil, lo que supone el 51,76 por ciento de la población mundial.

El estudio indica que mientras los teléfonos celulares son intensivamente utilizados por segmentos jóvenes, esta tecnología ha comenzado a ser muy popular en la población de mayor edad. La mitad de la población adulta, que solo usa celular, son mayores de 30 años de edad. Un tercio de entre edades de 18 a 29 solo usan celulares o Internet para hacer llamadas telefónicas.
Aunque el uso de telefonía celular se ha masificado entre los adultos, los usuarios de celulares tienden a ser jóvenes. Un 49% son de edades entre 18 y 29 años.
Los jóvenes nacieron con el uso del teléfono móvil, pero a pesar de eso, los adultos y ancianos utilizan cada vez más estas nuevas tecnologías, pero ¿Los adultos comprenden realmente como funciona esta nueva tecnología? ¿Qué significa para ellos el uso de los celulares? ¿Qué beneficios y desventajas trae el uso del teléfono celular? ¿Los niños y jóvenes abusan de sus funciones o es que nacieron en la era de las tecnologías?

Luego de analizar esta situación los niños se ven enfrentados a la siguiente problemática: Los adultos no saben utilizar los celulares de manera adecuada, por lo tanto, es necesario que entiendan cómo funcionan y en dónde se pueden utilizar, para eso es necesario que los niños, quiénes nacieron con la tecnología frente a sus ojos, les ayuden a los mayores a aprender sus usos, como por ejemplo: ¿Cómo se pone en silencio el celular? ¿Cómo puedo enviar mensajes de texto? Si estoy en una reunión y estoy esperando una llamada de gran importancia, ¿cómo puedo saber que me están llamando? ¿El celular tiene alguna función que me permita quitarle el ruido, pero de que una forma u otra me avise de la llamada? (vibración).

Por otra parte, tú quizás ya tienes celular, ¿lo utilizas de manera adecuada? ¿Lo apagas en los lugares que corresponde? ¿Lo usas en el colegio?
por celular? ¿Contestas en el cine? ¿Dejas el celular con sonido en los lugares en donde se exige silencio como por ejemplo, hospitales, iglesias, etc.? ¿Tu mamá o papá manejan hablando por celular? ¿Cómo crearías tú conciencia del buen uso del celular?

Bibliografía:
http://www.mercadeo.com/68_celulares.htm
http://www.pergaminovirtual.com.ar/revista/cgi-bin/hoy/archivos/2006/00000901.shtml

Gran ayuda para la mala memoria: Anteojos que memorizan TODO.

Son muchos los que cada día olvidan dónde dejaron las llaves del auto, un papel, la billetera o que olvidan detalles de una conversación importante. Aquellas personas que se caracterizan por tener mala memoria y olvidar constantemente las cosas. Es para ellos, para quienes se dirige principalmente este nuevo objeto tecnológico: anteojos que memorizan todo.

Estas gafas cuentan con sofisticadas tecnologías de visión artificial y de recuperación de memoria, que registran todo lo el usuario ve y puede así, volver a mirar luego algo que ya ocurrió como si fuera una película de su vida.
Esas propiedades han sido creadas por científicos europeos para ayudar a las personas con memoria a corto plazo o simplemente débil.
Las gafas son útiles para recordar dónde hemos dejado las llaves del auto o el teléfono celular, ya que el usuario puede revisar los momentos pasados y descubrir en qué momento de despiste hicimos algo que no llegamos a memorizar.

Las aplicaciones de este objeto van desde las más cotidianas hasta las más sofisticadas, ya que además ser un “ayuda de memoria” para las personas distraídas, pueden ser muy útiles como recurso turístico y de investigación criminal, así como convertirse en una potente herramienta industrial.

Los creadores de este nuevo aparato tecnológico son de la Universidad de Bielefeld y del Departamento de Ingeniería Eléctrica y Electrónica la Universidad de Surrey. Ellos trabajan en el Proyecto Vampire, centrado en la visión cognitiva computerizada, el cual es financiado por la Unión Europea. http://www.vampire-project.org/

En el ámbito educativo es muy común encontrarnos con el dilema de si es necesario que los alumnos aprendan o no conceptos de memoria. Al ver que la humanidad avanza en tecnología y crea objetos como estos anteojos, nos respondemos que quizás no es tan necesario desarrollar la memoria, sino sólo que comprendan lo que aprenden. Ya que cada vez ocuparemos menos nuestras propias facultades humanas, como la memoria, y utilizaremos más herramientas artificiales que las suplan. Pero por otro lado, ¿para que tenemos la memoria si no es para ejercitarla y ocuparla? Hay que cuidar que no exista un exceso de aprendizaje de memoria en los colegios, pero creemos que tampoco hay que restringirla por completo.

Constanza Olivos

Fuente: http://www.pc-doctor.com.mx/Radio%20Formula/temas/NUEVAS%20NOTICIAS%20TECNOLOGICAS.htm

Nuevas realidades tecnológicas, un desafío para el docente.

Muchas veces no nos detenemos a reflexionar cuan importante es el rol del educador en cuanto al uso y conocimiento de las nuevas tecnologías a las cuales nos enfrentamos día a día en un mundo que avanza a una gran velocidad, evoluciona, crece, se transforma. ¿Cuál es nuestra importancia y desafío como futuros educadores? ¿Qué sentido tiene la reflexión pedagógica? Como muy bien dice Carl Mitcham (1989), “El preguntar, es, en realidad, la herencia ancestral y la morada vital del pensar.”

Debemos tener claro que como futuros profesionales de la educación, somos responsables de señalar a nuestros estudiantes que también son responsables de crear su propia realidad, como futuros pensantes. Al respecto, Mumford plantea que el ser humano no debe ser entendido como homo faber, sino que además como homo sapiens, lo que implica no solo el hacer, sino el pensar como base constitutiva de la humanidad (citado en Mitcham,1989). Al momento de conocer mi propia realidad debo tomar conciencia de lo que estoy realizando, es decir enfrentar “mi proyecto” y hacerme responsable de a quienes involucra, los beneficios que esto trae y en que estoy fallando.

En este sentido, para la educación tecnológica es fundamental enfrentarse a aquellas situaciones, ya que la tecnología, generalmente involucra a muchos seres, pero lo fundamental es preguntarnos lo siguiente: ¿Qué uso le estoy dando a las nuevas realidades tecnológicas? ¿Cómo las enfrento hoy en día? ¿Somos seres humanos conscientes de lo que implica esta área de aprendizaje y de creación?, son muchas las interrogantes que podemos realizarnos, pero, el gran desafío es enfrentar este mundo y transmitirles a nuestros alumnos y alumnas el sentido que tienen, y a su vez, cómo la ética está involucrada también en esta área. “Educar en Tecnología significa proveer oportunamente los conocimientos y motivaciones para que los estudiantes puedan desarrollar las actitudes, conductas y competencias necesarias para participar efectivamente en la sociedad, de acuerdo a los desafíos que produce la tecnología en sus diversas manifestaciones” (Yutronic, s.f, p. 3).

La cita anterior define claramente cual es nuestro objetivo para educar en educación tecnológica. Muchos estudiantes no toman conciencia de cuántas cosas implica la tecnología, cómo hemos evolucionado y a la vez como hemos ido satisfaciendo las necesidades que se van generando, debemos enseñarles a nuestros alumnos a reflexionar, no es algo que deben hacer solo los profesores, sino que implica a muchos agentes de la educación, tanto alumnos como profesores, padres y apoderados, es toda la sociedad la que se ven inserta en este mundo, por lo tanto es necesario educar desde una edad temprana sobre lo que está pasando, para que de esta manera el día de mañana puedan ser personas responsables, conscientes y con ética, que puedan crear sin dañar, que puedan innovar sin “robar ideas”, todo esto implica una responsabilidad en la educación, para lograr lo anterior, en primer lugar debemos enseñarles y promoverles la reflexión, que sean seres pensantes. “La naturaleza humana, a diferencia de la de una roca, un árbol o un animal, no es algo dado por la existencia; ella es, al contrario, algo que la persona tiene que crear por sí mismo” (Mitcham, 1989, p. 60).

Sin duda que los avances tecnológicos y el desarrollo del ser humano han traído consigo nuevos desafíos, nuevas responsabilidades, pero ello también ha traído serias consecuencias a nuestro mundo, y a nuestra sociedad. Por lo mismo, es necesario y de gran importancia reflexionar.

Este es el desafío que tenemos como futuros educadores, no cerremos los ojos frente a la realidad, no nos puede dar miedo ni intimidar la innovación, es necesario transmitírselos a las nuevas generaciones para que tomen conciencia y así puedan desarrollar su creatividad de manera responsable y evolucionada.

http://www.tecnociencia.cl/admin/biblioteca/Ensayo%20Unidad%20III%20vaNIA.pdf

Mitcham, C. (1989). ¿Qué es la filosofía de la tecnología?. Barcelona: Editorial Anthropos.

Yutronic, J. (s.f) Educación en Tecnología: clave para el desarrollo. Chile. Fondo de
Fomento al Desarrollo.

¿Por qué es tan importante planificar?

Muchas veces no se entiende el significado de planificar antes de realizar cada clase, porque se tiende a asumir esta tarea como un trámite con el que hay que cumplir frente a la Dirección o a la Unidad Técnico Pedagógica de establecimiento educacional del cual somos profesores.

Planificar se ha transformado en una actividad más bien mecánica para muchos de los educadores, las cuales no coinciden con el desarrollo de sus clases o gran parte de ellas.

Sin embargo, planificar es un trabajo fundamental en la labor docente, muchos se preguntarán por qué es tan importante, la respuesta más clara es la siguiente: “permite unir una teoría pedagógica determinada con la práctica”. (http://www.iglesia.cl/laserena/centinela/plan/planif.htm). A su vez, nos permite seguir de manera coherente la secuencia de aprendizajes que proponemos en relación con los logros de los estudiantes. Si no se realiza esta clase de planificación, es muy probable que los alumnos perciban la poca claridad del profesor en cuanto al seguimiento de la clase y aún más importante, notarán una serie de ideas aisladas sin sentido alguno. El destino de esta enseñanza probablemente será la acumulación de aprendizajes más que el logro de un proceso.

La clave para lograr una planificación adecuada es entender la planificación como un modelo previo, en lugar de entenderla como una imposición.

En muchas ocasiones se pierde la relación que existe entre la planificación y la práctica pedagógica. La importancia de la planificación radica en la necesidad de organizar de manera coherente lo que se quiere lograr con los estudiantes en el aula. Para lograr esto es necesario preguntarse previamente qué es lo que se aprenderá, para qué se hará y cómo se puede lograr de la mejor manera. Sin realizar estas preguntas previamente, probablemente la clase será un fracaso, ya que quien debe tener más claro lo que se enseñará, cómo y para qué es el docente, ya que es él quién transmite a sus alumnos tanto conocimientos como contenidos.

Desde este punto de vista, se deben determinar claramente los contenidos conceptuales, procedimentales y actitudinales. Pero no basta con solo planificar, sino que también debemos pensar en la finalidad de lo que estamos haciendo, ya que para los alumnos y alumnas es fundamental reconocer algún tipo de motivación o estímulo frente a los nuevos aprendizajes, de lo contrario no les encuentran otro sentido a las clases más que información para una futura nota en alguna u otra evaluación.

Además, es muy importante considerar la forma más adecuada e interesante de enseñar los distintos contenidos, de manera que éstos sean significativos, cercanos e interesantes para los estudiantes, por lo mismo es recomendable modificar año a año las planificaciones, ya que como educadores cada año nos veremos enfrentados a distintos grupos, estudiantes con distintos intereses, lo cual enriquece más aún nuestra vocación como docentes.

Luego de realizar la clase basándonos en la planificación realizada anteriormente, es muy importante verificar si las actividades propuestas se dieron según lo planteado, si fueron exitosas, interesantes y acorde a lo que se quería transmitir.

Por último, es fundamental mejorar los errores cometidos, modificar y reestructurar aquellas fallas que se dieron en el aula, siempre siendo flexible ante nuevas propuestas.

Magdalena Subercaseaux

31 de Agosoto 2009

Bibliografía:
http://www.uhu.es/cine.educacion/didactica/0060recursosdidacticos.htm
www.educarchile.cl
http://www.iglesia.cl/laserena/centinela/plan/planif.htm
http://www.piqueras.org/docent/qualitat/iso_sdpi/9000/fig5.gif

Portal tecnológico educativo “Tecnociencia”

Hoy en día no se puede enseñar a los niños la misma educación tecnológica que un par de años atrás. El mundo avanza a paso acelerado y los docentes deben estar constantemente investigando para de esa manera los alumnos puedan tener un aprendizaje contextualizado a su realidad y significativo para ellos. Para mantenerse al tanto de todo y como una herramienta para los profesores, en el año 2007, el equipo de educación tecnológica de la Pontificia Universidad Católica de Chile, creó un portal para apoyar el cambio de prácticas para los docentes del área.

La idea fue concebida tras postular al Fondo de Investigación y Desarrollo en Educación (FONIDE) y recibió el apoyo del Magister en Gestión y Políticas Públicas de la Universidad Chile. La página funciona muy bien y es muy atractiva, especialmente en el sector de los estudiantes, los cuales pueden ingresar y participar en un juego donde recorren la ciudad junto a unos personajes muy entretenidos, además de contar con una biblioteca virtual, un espacio de foro, y uno de recreo donde pueden ver fotos, videos y escuchar música. Es una página muy interactiva, interesante y entretenida por lo que es recomendable dar a conocer tanto a nuestros alumnos, como a nuestros colegas, los docentes.

¡Los invitamos a navegar un rato por Tecnociencia!

Después de navegar un rato por el sitio Tecnociencia es interesante ver, como futura docente, que hay muy buen material en el, como documentos especializados, noticias y unidades para descargar, los cuales integran transversalmente el desarrollo de proyectos tecnológicos, y los saberes aplicados de distintos subsectores de manera atractiva, ya que como explicó la directora del equipo, Marcela Romero “Una vez que cambia el currículum escolar, nosotros nos avocamos a pensar cómo deberíamos construir la didáctica de la educación tecnológica”[1].

Así los principales fines de esta página se estructuran en torno a la Didáctica de la Educación Tecnológica, como eje central para promover el aprendizaje de los estudiantes con la tecnología y apoyar a los docentes que son los encargados de esta área, teniendo como objetivos fundamentales el “promover la innovación didáctica en las prácticas pedagógicas aplicadas en la Educación Tecnológica, a través de la diversificación de metodologías, utilizando plataformas tecnológicas que promuevan la transferencia de experiencias”[2] y “validar un modelo de perfeccionamiento permanente, relacionado con el uso de TICs en la enseñanza de la Educación Tecnológica, que se sustente en la Didáctica del sector y en la transferencia de experiencias pedagógicas colaborativas”[3].

Es importante siempre integrar las nuevas tecnologías a nuestras salas de clases, es así como con esta página podemos empezar con algo y trabajar con ella en clases es una manera de motivar a nuestros alumnos con la enseñanza de la Educación Tecnológica.

Anita Fontecilla
22 Agosto 2009

[1] http://www.emol.com/noticias/todas/detalle/detallenoticias.asp?idnoticia=274818
[2] http://www.tecnociencia.cl/pantalla/obj.php
[3] http://www.tecnociencia.cl/pantalla/obj.php

Uso de redes sociales en nuestros niños.

Hoy, nos encontramos en un mundo en que la tecnología avanza más y más cada día. Como parte de esta tecnología en desarrollo, en todas partes del mundo se ha masificado el uso de redes sociales como Facebook y Twitter donde los usuarios hacen comentarios, difunden fotografías y se traspasan información de todo tipo. Muchos de estos usuarios son niños, estudiantes vulnerables y en proceso de crecimiento que pasan gran parte de su tiempo libre conectados a estas redes. Un artículo de la Unión Internacional de Telecomunicaciones, llamado “Cómo utilizan sus hijos la Internet”, muestra que siete de cada diez niños entre 10 y 14 años utilizan regularmente Internet, y alrededor del 24% de ellos tiene acceso a un servicio de tipo Twitter.[1]

Frente a este escenario es lógico preguntarse qué aprenden nuestros niños en estas redes sociales. Todos los días vemos como invierten gran parte de su tiempo en ellas, esperando, como padres y docentes, que obtengan de allí algún tipo de aprendizaje o por lo menos experiencias positivas. Pero ¿es esto verdad? A veces sentimos que tecnologías como Facebook y Twitter solo hacen que los estudiantes pierdan el tiempo y no estudien. O también otras veces vemos noticias en que niños se ven afectados por acosos o abusos que se producen gracias a la poca seguridad que les brindan estas redes sociales, y la gran facilidad de conversaciones y obtención de datos a adultos abusadores y delincuentes. Por lo tanto, ¿Son adecuadas estas redes para los niños y jóvenes?

Por otro lado hay usuarios de Facebook y Twitter que aseguran que son sitios seguros, y que con este medio de comunicación los estudiantes ganan muchas amistades, aprenden a expresarse libremente sin miedo al ridículo que algunos le tienen al “cara a cara”, desarrollan el lenguaje escrito, aumentan su conocimiento tecnológico, etc.

Según una noticia en el portal www.Techlosofy.com (tecnología filosófica) el 25 de Marzo del 2009[2], asegura que en el Reino Unido se está viendo la posibilidad de que los niños tengan a Facebook y a Twitter como contenidos, lo cual fue dicho en el diario británico The Guardian. Con esta reforma se buscaría que los niños conozcan más a fondo internet y sus herramientas, como también se cree que les ayudarían a utilizar las redes sociales como su principal medio de comunicación. Con este nuevo sistema nos damos cuenta que tanto Facebook como Twitter se verían beneficiados con la alternativa, asegurándose su futuro en Internet.

Pero la pregunta que queremos plantearnos es qué beneficios obtendrían realmente los estudiantes con esto. ¿Deben los colegios incluir en sus contenidos la enseñanza de tecnologías como Twitter y Facebook? ¿Son estas realmente útiles para los niños? ¿Es un aprendizaje que debe entregar el colegio? ¿Deben enseñarse a utilizar como un fin o como medio para el aprendizaje de otros conocimientos de diversos subsectores?

La verdad es que no hay una respuesta absoluta que nos revele si el uso de las redes sociales es positivo o negativo para el aprendizaje de los niños. O si ellos realmente aprenden algo o no al utilizarlos. Pero lo que si debemos tener en cuenta, es que los docentes debemos crear conciencia en nuestros estudiantes de una correcta, prudente y segura utilización de sus datos e información tanto en Facebook como en Twitter. Es fundamental que nos informemos sobre cómo disponer de estas tecnologías, que nos mantengamos al tanto de lo que hacen nuestros estudiantes y que reflexionemos en torno a estos temas contingentes, ya sea entre docentes, o dentro de la sala de clases.

Constanza Olivos
13 de Agosto 2009

[1] http://www.itu.int/itunews/manager/display.asp?lang=es&year=2009&issue=04&ipage=13&ext=html
[2] http://techlosofy.com/facebook-y-twitter-se-convertiran-en-las-dos-nuevas-materias-de-los-nios-en-el-reino-unido/